26/01/2026
L’opposition entre “école ” et “école ” relève davantage d’une construction discursive que d’une réalité historique tranchée. Ces catégories, souvent utilisées à des fins heuristiques, tendent à simplifier des évolutions complexes et continues. Le qualificatif “traditionnel” fige des pratiques qui ont pourtant évolué, tandis que le terme “moderne” introduit une valorisation implicite associée à l’idée de progrès. Il s’agit donc moins d’une distinction ontologique entre deux types d’écoles que d’un procédé typologique destiné à rendre lisibles des transformations pédagogiques.
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