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13/03/2017

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22/09/2016

剛剛看到一編文章，希望同家長朋友分享下

兒童與戲劇

「能扮演另一個人所得的感受，會學到很多的知識。」
一個小學六年級學生如是說

A：兒童為什麼需要戲劇？
B：因為戲劇能夠幫助兒童成長。
A：我知道，但仍然不了解！我經常帶我兒子去看一些適合他欣賞的戲劇，這樣就能夠幫助他成長嗎？
B：他看完戲劇之後會怎樣？
A：很開心！只此而已！
B：你有和他分享所看的戲劇嗎？
A：當然有！我還教他劇中哪個角色是好的，哪個角色是壞的，就像我平常教導他一樣。
B：請不要介意，我想先問一些問題，可以嗎？
A：隨便。但你也要答我的問題，不要帶我「遊花園」啊！
B：當然。我想問你，除了教導他之外，你有沒有讓他表達意見？
A：當然有啦！我不時會聽他表達，也經常教他如何思考。你應該明白，小孩子的思想未成熟，要常常教導他如何思考。
B：你認為他不懂思考嗎？
A：…不是…
B：有沒有細心聆聽他說的說話？有沒有鼓勵他去表達？
A：當然有！通常看完戲劇之後，他有很多話和我說，於是我就和他討論…你剛才談到思考，難道兒童戲劇就是要教兒童思考，做一個思想家嗎？我愈攪愈胡塗了！
B：不要急，讓我慢慢為你解釋。你剛才說的「思考能力」是其中一部份，另一部份是「表達能力」。從觀賞戲劇中去學習亦是一部份，讓他親身參與戲劇活動更是最重要的一環。
A：我想我的兒子並沒有演戲天份啊！
B：戲劇活動有很多類型，並不是只有「表演」，即上台演戲。你剛才談到你的兒子沒有天份「演戲」，但其實，在某個程度上我們每一個人天生也能「演戲」。
A：沒有接受過演員訓練，又如何能夠演戲呢？
B：「戲劇」的「戲」和「遊戲」的「戲」字相同，「遊戲」是「戲劇」的起源。
A：我很難想像和了解，請你詳細解釋。
B：小時候我們很喜歡玩遊戲。當然，遊戲有很多種，而有些遊戲是要通過想像才能進行的。
A：你是指「煮飯仔」之類，是嗎？
B：對！以最簡單的句語來解釋，「戲劇」就是通過「行動」去進行「行為的模仿」。
A：明白。但「煮飯仔」也好，扮老師扮警察也好，只是遊戲罷了，對兒童有甚麼助益呢？
B：兒童利用想像模擬出一個非常接近真實的情境，將他從日常生活中得到經驗及觀察，通過遊戲去投射及表達出來。
A：這個就是兒童戲劇？
B：二十世紀初，蘇俄的著名心理學家維高斯基對兒童心理及成長發展有細緻及深入的研究。他說遊戲是創造出兒童的「近約發展區間」（zone of proximal development）。「近約發展區間」是真正的發展階層與潛在發展階層兩者間的差距。真正發展階層是以兒童的獨立問題解決能力來決定；而潛在的發展階層是指兒童在大人的指導下，或在與更有能力的同輩的合作下，所能做出來的解決問題能力。
A：很深啊！可以簡單一點解釋嗎？
B：他認為兒童在遊戲當中，所做的一切會超出他們的年齡所會做的，即超越他們日常的行為，就好像突然長大了一樣。在合作中或在大人的指導之下，兒童會有能力去做更多的事情。後世許多的戲劇教育家就引用了這個觀點，著手研究及發展出一套以戲劇去學習的方法。

戲劇能教育

A：如何利用戲劇去學習？
B：從戲劇經驗中去學習，就是讓兒童置身於一個虛構的戲劇情境之中，對要討論的課題去進行集體詢問、解決困難和立下決定，從中建立個人的看法和加強表達能力。這就是「教育戲劇」（Drama in Education），亦是戲劇教育其中一個特定的教育模式和教學方法。
A：我記得兒子曾經告訴我，在上課時，老師和他玩扮演角色的遊戲…
B：角色扮演（Role Playing）是戲劇活動其中一種最常用的教學策略。學生通過扮演，可以透過角色的眼光去觀察事物及處理事件。重點不是演得好與不好，而是要對該事件有自己的態度和回應，即學生的反思（reflection）及處理問題的技巧。
A：剛才說到「教育戲劇」只是其中一個方法，還有其他方法嗎？
B：有。剛才的「教育戲劇」是以「教育」作為中心，通常是運用在課堂裡面，即「課室戲劇」（Classroom Drama），在英國尤其盛行。除此之外還有由其他不同的教育家和戲劇家發展出來的各種教學形式，有的集中在藝術培養，有的認為創造力才最重要。雖然重點不同，但有一點是不變的，就是希望兒童在過程中得到成長。

摘錄自《戲劇教育：讓兒童在戲劇中學習和成長》